教育部日前已经发布义务教育段的“双减”通知，明确要减轻学生校内和校外负担，校外负担主要指的就是学科培训。从目前来看，这项工作的推进是势在必行，无法，教育内卷太严重了。

　　而且据最新消息，教育部将对各地“双环太平洋 彩蛋减”工作落实进度进行通报，从2021年8月30日开始，每半个月就要通报一次，由此可见“双减”并非是随便说说，而是要真正落实到位的。

　　自“双减”通知发布以来，很多的培训机构也开始了紧急自救，快速布局新的业务，要从以学科培训为主开始转型，相信大家也都看到了很多机构的新动作。

　　有家长举报合肥某东方文博苑校区暑假违规补课，认为国家三番五次重申严禁提前补课，但某东方却依旧招生，开展暑假英语培训班，虽然因为防控需要，从线下转为了线上，但仍然是在贩卖“焦虑”，要求有关部门进行查处，并附上了某东方的六年级英语教材。

　　合肥蜀山区进行了回复，认为某东方文博苑校区开展六年级暑假英语班属实，但使用的是经典教材《新概念英语》第一册，该教材主要教学目标是拓展孩子的词汇量、锻炼英语阅读能力、理解基本语法概念、培养孩子的全面英语素养，并非是提前教授英语学科国家课程标准相关内容。

　　看到这个回复，很多网友表示不服气，认为这完全没有理育部关于“学科”和“非学科”范围的界定，如果培训机构打擦边球，很可能会导致“双减”工作沦为形式主义。

　　在“双减”通知发布后，教育部又再次发布了校外培训学科和非学科范围的通知，目的就是为了让家长进一步理解学科的划分，同时也是为了防止教培机构在打擦边球。

　　依据教育部的通知，在校外培训过程中，道法、语文、历史、地理、数学、外语（英语、日语、俄语）、物理、化学、生物一律按照学科类进行管理。

　　同时还强调了对涉及以上学科国家课程标准的学习内容进行的校外培训，均列入学科类进行管理，这也就意味着不管你的课程名称叫什么，只要涉及到了义务教育段的课程标准内容就视为学科培训范畴，就需要接受“双减”管理。

　　这个问题界定起来其实难度很大，新概念英语是要培养学生的综合英语素养，而义务教育段的新课标也同样有这个目标。

　　研究过新概念和新课标的老师应该都清楚，新概念英语实际上是“基于国标又快于国标”的，以最直观的词汇量为例，新课程标准要求小学6年的词汇量在600-700个之间，而新概念英语第一册的词汇量是介于800-1500个之间，如果学透新概念英语第一册，甚至可以直接应对初中学业水平考试。

　　既然新概念英语第一册和小学英语新课标内容有重叠部分，那么是否就能以此来判断新概念英语第一册是学科呢？

　　个人认为不能简单地定性，经典教材《新概念英语》第一册无论是课程体系，还是授课方式和能力培养，在很大程度上和学校现行教材都存在较大差异。国内英语教材的研发，在很大程度上都是参考了国外优秀的英语课程体系，这就决定了无法回避在英语语言学习的初级阶段存在知识点重叠。

　　如果机构老师在新概念英语教学时，总是围绕英语新课标试题、知识点进行，并采取试卷检测的方式进行评价，那就是学科，但如果以体验、探究、综合性学习等方式来进行教学，并采取非学业水平测试的方式来综合性评价孩子的学习，就可以认定为非学科培训。

　　有不少网友对合肥将新概念英语视为非学科培训感到不理解，认为只要涉及到英语就应该一刀切纳入到学科培训范围，否则都会出现擦边球。

　　但实际上这种做法并不科学，毕竟人的学习有多样性的需求，如果不涉及到学校课程内容，还是要放开的，比如雅思、托福，甚至是口语技能培训，都不应该纳入学科培训范围。

　　不过很坦白地说，存在知识内容交叉的校外培训性质界定难度较大，还需要各地进一步研究和细化，否则很可能会出现网友担忧的情形，比如有网友做了一份“双减”前后学科培训名称的对比：

　　虽然这只是调侃的说法，但也足以可以预见未来的校外的培训市场会存在很多“擦边球”，这些都是需要进行细化管理和甄别的。

　　现在需要“减”的是学生不应该承受的负担，而不是让所有学生一起“躺平”，教育的本质是要尊重人的个性化发展，只要大家不在学科内容方面制造人为障碍，其他类型的学习完全是个人的选择问题。

　　其实这种担忧真的没有必要，要知道在“双减”以前，那些能花几十万给孩子请家教的的父母，他们同样也舍得花钱上各种私教或者班，他们甚至根本不在意升学和考大学，但这种情况毕竟是少数，我们完全没有必要和他们进行比较。