山柳村的寡妇6月29日下午2点，由大学教师教学发展中心、教务部、研究生院、外国语学院共同举办的“学术论文写作指导沙龙”第三场活动在线举行。理工大学教学发展中心总监、英文系荣誉副教授陈小华博士以“培养基本和高级的学术写作能力&建立写作中（Teaching basic and advance academic writing skills & Setting up a Writing Center）”为主题，和一百余位北大师生共同讨论通用英语写作和学术写作的教学原则，并简要介绍如何在大学建立写作中心。

　　沙龙由教师教学发展中心冯菲老师主持，教师教学发展中心主任孙华教授致欢迎辞。孙华首先向陈小华表达了感谢和欢迎，并简要介绍了北大学术写作通识类课程的整体安排，以及正在尝试借助信息技术和大数据更好地为师生提供学术论文写作与教学工作，希望在注重实践探索、加强校际合作、听取师生意见的基础上推动北大相关工作的设计与实施。

　　陈小华的主要围绕“英语论文写作教学以及大学写作中心建设”展开。她介绍了学术英语教学的基础知识，简要比较了EGP（通用英语）与EAP（学术英语）以及通用学术用途英语（EGAP）与特殊学术用途英语（ESAP）的异同。同时，她认为，从中观层面来看，课时安排、学分设计、教材编写等因素都会影响教学效果，并在此基础上强调了导向教育（OBE）的重要性，即以预期学习产出（iLOs）来确定课程目标、教学安排、学习内容、资源使用、学习技巧等。

　　陈小华从微观层面分析了英语论文写作课程的具体组织，例如，可以比较同一主题的两篇论文，引导学生发现通用英语和学术英语的不同特点；每周、每节课可以设置“共同写作错误”的分享以及课堂要点的总结；保障学生必要的阅读量；注重课堂互动和答疑等，并考虑通过质量检测和保障机制来促使微观教学策略服务于中、宏观的教学目标或。陈小华介绍了基于研究目的的学术英语写作，如学位论文、期刊论文等，认为其不仅要了解语言学的基础知识，而且要对专业领域的高级知识有所掌握，还会涉及到引言表述、方介绍、论证框架、问题意识提炼等学术写作的规范问题，其教学难易程度取决于学生语言水平、专业背景、基础课程修读情况等，在教学中做搭配、文本分析等，掌握常见语句或范畴的规范表达以及语法结构。陈小华介绍了在大学建立写作指导中心需要考虑基本定位、服务对象、指导范围等以及相应的资源基础、师资力量配置、助教团队组建、网络平台建设等。

　　整场沙龙还设置了若干交流互动环节，陈小华就写作任务布置、课程教学语言、小组活动组织等问题逐一解答，师生们纷纷表示受益匪浅。

　　至此，北大首期学术论文写作指导沙龙的三场活动均已结束。除本场活动外，哈佛大学写作课资深授课教师Lusia Zaitseva博士分别于6月22日、6月24日带来了“帮助学生提高写作能力”和“美国大学的学术写作”。北大资源服务平台也相应开设了“北大学术写作指导沙龙”的视频专栏，将活动资源收录其中，供北大师生回看学习。这三场活动受到校内外师生的广泛关注，每场均有上百位师生参加活动，有近万人次观看本期两场活动的回放视频。

　　大学学生学术论文写作指导沙龙由教师教学发展中心牵头主办，旨在加强北大本科生写作教育，学习并借鉴国内外知名高校学术论文写作指导工作的成功经验，探讨并推动北大相关工作的设计与实施。本期沙龙的系列活动结束之后，教师教学发展中心将会把学术论文写作指导沙龙作为常态化的教学研讨活动，邀请校内外的研究专家学者和一线教师定期开展交流活动，构建高校写作教学与指导的研究（实践）共同体，推动北大与国内外一流高校教师间的教学交流与研讨。