语言文字的积累，其途径是听和读；语言文字的表达，其形式是说和写。这就需要我们语文教师引导学生在会读一本书的基础上，走出课堂，广泛开展课外阅读活动，吸收名家名篇的语言精华。但因为小学生缺乏生活阅历、缺少读书、缺少正确的读书导向，从而造成了小学生阅读量偏少、低于新课标要求的现状。笔者认为首先要明确阅读方向，利用课内主题推荐课外阅读书目，是适合我们学生的一条有效途径。

　　2.推荐课外阅读的内容分层次。A组的学生阅读理解能力强，我们推荐给他们的是一些品味较高、知识涵盖面较广的切合课内主题的书。B组学生的阅读理解能力处于中间，人数多，潜力大，我们推荐他们读有趣、文质兼美切合课内主题的书。C组学生一般为“学困生”，数量少，推荐他们读的书要量少、浅显、有趣，最好图文井茂。

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