这一次，由中国教育技术协会和北师大外语学院主办，在翼课网教学平台的支持下，第十四届中学英语班再推新潮！

　　课堂观察是将观察作为一种科研手段，通过改变传统的课的形式，以全新专业的视角观察课堂，从而改进教学，提升自己的教学能力。

　　中国教育学会外语教学专业委员会副秘书长许时升说：“课堂观察要观察教师是否给予学生运用语言实践机会，是否营造了宽松的学习，是否有效的模拟语言，是否运用了超文本和超的功能等方面的内容。”

　　课堂教学目标是学科教学目标的具体化，应该是整个课堂教学的方向，是一堂课的灵魂。因此，教学目标的重要性由此突显。

　　广东省教育研究院教学教材研究室英语教研员张荣干作为展示课的一名老师，他的教学目标设计显得具体且思清晰：

　　1.语言素养 能意识到语言意义与形式的关联，能意识到时与体有所区别，能认识时态标记中的时的语法意义。

　　2.文化素养 能意识到并选择积极态度认识人与自然存在互动关系，能认识到大熊猫对中国和人类的意义，能认识到运用英语向世界介绍中国的意义。

　　3.思维素养 通过选择并回复英国老师微信朋友圈信息，体验思维性、灵活性与创新性，并得到相应发展。

　　4.学习素养 能意识到对真实生活信息的辨识与判断的意义，能认识到信息源拓展与比较的意义，能体会对信息综合并形成自己判断的意义。

　　教学目标从单薄的教学思设计，到后来关注一堂课学生具体的英语知识获得，到现在张老师为我们呈现出的层层递进的、与学生发展相结合的教学目标。

　　湖南省教科院英语教研室主任周宁之老师在观察了一上午的课程之后说：“教学目标不能宏观，必须是可操作、可检测的，是提前设定的，而不是写完教案写出来的。”

　　从张老师的教学目标来看，语言素养是一堂课的基础获得，时态和语法是一节英语课需要教授给孩子具体实际的知识。文化素养，是更深次一些的英语学习收获，不论一堂课的主题是“How are you？”还是“Marry Christmas！”，都有机会像学生展示不同国家、民族的文化，让学生加深对中华文化的理解。思维素养和学习素养是英语学习的延伸，通过灵活、的判断，对英语学习和思维能力有更深的体会。除了基本的语言素养，文化素养、思维素养、学习素养都是老师在设计教学目标时需要考虑的。但同时，教学目标必须是的具体的、实操性强的。这也需要老师对一堂课下更大的功夫去思考、并在实践中继续反思、改进。

　　在展示交流课中，每一位老师一出场都有一个共同的特点：一口流利的英文发音。不仅能让学生更快的融入，就在下面的中教君，都有一种身临外语中的感觉。

　　“外语教学其实更多的是语言实践的过程。师生之间的互动非常重要。老师们可以从用信息技术提高自己的语言能力入手。”广东省中山市英语教研员张泰刚老师说。“我平时开车时，也经常会放一些英语原声的录音来提高自己的口语能力。同时，在英语课堂里，一定要和学生说英语。和学生用语言的过程也是提高老师自身语言能力的过程。语言能力不是单纯的会说，而是要用准确的语言来表述自己的想法。这对老师来说非常重要。”

　　很多学生只为应付考试而阅读，内在英语阅读动机不强，阅读积极性不高。想要开展良好的阅读学习，就需要增加学生的英语阅读热情，将阅读变为“悦”读，让学生在阅读中体验成功和快乐。

　　张荣干老师在教学过程中，在让学生阅读文章《Are pandas still in danger》之前，先放了这样两则报道：

　　两则报道，一则来自2013年的NSE，一则来自2016年的WWF，但是对于“大熊猫依旧濒危吗？”这一问题，两则报道的答案截然相反。

　　“这两则新闻，你们更相信哪一则呢？”这是张老师抛出来的问题。学生们想要参与讨论，就一定需要阅读。

　　通过猜测，学生们开始阅读课文，并根据课文中的文本判断新闻的准确性。这就激发了学生们的英语阅读兴趣。同时，通过讨论，学生们逐渐开始探讨信息的来源和可靠性。从而锻炼学生的思维能力，提升学生的英语核心素养。

　　广东省中山市英语教研员张泰刚老师说：“阅读的目的是为了提取信息，如果阅读文章之前学生已经知道是什么意思了，就不会阅读了。而且，对学生思维能力的培养，需要教师的话语与学生的互动。”

　　当老师为了激发学生的阅读兴趣而进行设置时，一定要设置适合学生去猜、能够吸引学生的问题，在通过阅读寻找答案的同时，学生的思维能力也可以得到更好的锻炼。

　　课件不仅可以直观的表现课堂、更便捷的辅助老师教学，还有利于实现学生对于新语言知识的及更新，有利于重建学生对语言的认知结构。有的老师说，把要讲的内容全部放在课件上，供学生直观的浏览就可以了。但是课件的内容如果设计的过于丰富繁琐，学生反而无法获得重要的、更有价值的知识内核。所以课件质量的重要性就凸现出来了。

　　为了“”能够正常使用，首先，课件的内容选择和表现策略一定要与教学目标一致。其次，课件演示的信息量需要适度、适时。课件的运行需要快捷，操作也要简便、灵活、兼容性强。另外，课件的画面是否搭配合理，课件的趣味性是否强，能否减少学生学习上的心理压力，给予学生安全感，都是老师们在制作课件时需要考虑的因素。

　　近日，国务院印发《新一代人工智能发展规划》，《规划》指出，实施全民智能教育项目，在中小学阶段设置人工智能相关课程，逐步推广编程教育，鼓励社会力量参与寓教于乐的编程教学软件、游戏的开发和推广。

　　人工智能正在悄然引发一场“教育”，它给教育带来机遇与挑战，同时也给老师带来了机遇与挑战。

　　作为教师课堂教学的前沿，在这次的课堂上，所有的老师都使用了人工智能手段进行教学，学生们使用平板电脑进行听力、跟读、答题，老师根据软件传来的成绩数据汇总进行指导、重点和分难度布置作业。

　　向楠老师是烟台二中初中英语教研组组长，也是这次教师班的课堂分享老师，在向老师的课堂上，人工智能是这样应用的：

　　在上课前，同学们按照向老师的布置，通过网络学习平台完成了相关语篇的单词、短语以及口语听说预习。根据平台提供的可视化学生学习数据表明，同学们单词和短语的预习成绩全部都取得了满分，并且表现出较好的流畅性和熟练度；可是在口语听说训练方面还没有达到全优。向楠老师因此调整了自己之前设定的教学目标，向同学们现场展示了他们的课前预习成绩并进行了有针对性的和。在之后的课堂活动中，向楠老师让同学们以平板电脑登陆网络学习平台进行强化听说。使用网络平台向每名同学即时反馈了每条听说结果评分，将评分结果以及所有同学的学习过程数据加载到云端服务器。

　　在向楠老师教学的整个过程中，她所使用的智慧化学习平台一直在后台静默中记录和测评着每个同学的每一次学习活动，随着教学活动的进行，平台根据同学们学习活动中各种数据生成的“智慧蜂巢”也更加清晰，在课堂活动即将结束的时候，向楠老师打开智慧蜂巢支持下的智能题库，利用平台上的同步训练资源，结合每个同学当天学习活动中的数据分析结果，为同学们分层布置了难度和数量不同的同主题作业。

　　本次班学术指导专家、教育部《英语课程标准》研制组核心鲁子问教授说：“传统教学的最大困难，在于教师难以准确把握每个学生真实的学习情况，导致教学设计与过程，难以聚焦到每个学生的真实学习需求，造成时间、精力以及教学资源的浪费。而智慧化的学习平台，能全面、精准记录全班学生的学习状态和效果，快速、准确地帮助老师分析各个环节的得失，从而及时、有效地调整教学策略，助力教师实现分层教学和精准教学，由经验型向科学型转变。”

　　来自于江西宜春的姚莹老师表示，这次班学习加深了她对人工智能技术神奇作用的印象。大数据分析及应用有效解决教与学双方的核心问题，真正做到教学相长。

　　外国语大学语言学家和英语教育家刘润清教授说过：“在未来，由于教学模式、学习模式的变化，教师认知和学生认知都会发生变化，我们科研的方向和重点也会有根本性改变。”利用人工智能的手段分析学情，促进一线老师们的精准教学，从而实现提升学生核心素养，是这次活动最大的亮点，应用多网络进行英语教学是现代教育的特征，有着其他教学手段未能替代的作用，一定会有力地推动我国基础英语教学飞速实现信息化。

　　但是，如今信息技术飞速发展，在大家都对新的信息技术向往不已之时，北师大外国语学院教授程晓堂老师抛出了自己的问题：“信息化手段、人工智能技术到底能解决英语教学上什么样的问题？英语教学到底要怎么做才是真正的创新？

　　“现在都在讲智慧学校、智慧平台、智慧教育，我觉得我们首先需要智慧的老师，有智慧的教研员，有智慧的网络平台的开发者。”程晓堂老师说：什么样的题，才能真正对学生有挑战，才能真正培养学生的学习兴趣？很多英语信息技术教学平台上有很多类型的题目、很多很好的英语游戏、很多很好的知识点，那我们在选择的时候怎么才是有智慧的？

　　这一点，值得老师们认真研究，同时，老师们也必须要有选择的能力，不能在信息化的万花丛中迷失了自己真正的教学目的。

　　湖南省教科院英语教研室主任周宁之老师说：“我们是为了教好课而使用信息技术，而不是为了使用平台上的资源而使用信息技术。”

　　在英语课堂的教学中，如何更合理、更科学、更有效地利用资源、实现教学的最优化，还需进一步研究和创新。这需要每一位一线教师的思考和实践。

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