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  • 胡志远:小学生阅读与写作如何起步
  •   儿童阅读推广人,宁德职业技术学院教师,新阅读研究所特邀研究员。致力于幼儿阅读推广,取得了多项佳绩,编写着作《儿童文学理论与实践》、《日有所诵(幼儿版)》、《早期智慧阅读》等,并和着名童话作家王一梅编写《王一梅教你写作文》系列丛书,是国内儿童阅读的优秀青年研究者。2010年,被评为中国教育报“年度推动阅读十大人物”。

      新课程标准明确指出,写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识、进行创造性表述的过程。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。一二年级处于幼小衔接关键期,二年级又是写作的萌芽期,那么二年级孩子的阅读与写作如何在这个关键期起步呢? 胡老师结合多年的教学实践,总结出提高低年级学生写作能力的几个策略。

      低年级的学生由于识字不多,起初的阅读离不开大人的。他们必须借助大量图片或老师及家长的来获得书中传递的信息,随着课程的进展,他们逐步看懂同时带有拼音及汉字的一类图书,独自完成阅读。但不管是哪一种阅读方式,能让学生对阅读产生兴趣才是最重要的。同时,低年级学生进行初步阅读时,可以课本上的为例,由浅入深,逐步转向课外的各类书籍。为了让学生感受的图书的美妙,老师们想尽办法把阅读与多种实践活动结合起来,以此来培养学生的阅读兴趣。

      教材中都安排有“口语交际”,这是培养学生的观察、想象、口头语言和书面语言表达能力的,在导入新课后,老师可以针对图上的景物提出问题,让学生看图思考。图上的故事发生在什么时间、人物应该怎样称呼或起个什么名字,人物在干什么、想什么,表情如何、会说什么?图上有没有什么字样和物品,与图意有什么关系等。领会图的整体思想后,用什么样的语言来表达图意,怎样安排写话的先后顺序,都要给学生一一指导,真正让学生心领神会。

      苏联作家赞科夫说过:“只有在学生情绪高涨,不断要求向上,想把自己独有的想法表达出来的气氛下,才能产生出儿童的作文丰富多彩的那些思想感情和词语。”因此,学生进行写作,首先要引发学生的兴趣。低年级的学生,要借助图画来写作,降低难度。图画鲜明、形象,丰富的内涵往往是对生活中某些现象的反映,能够学生对相似情景的回忆,也易于学生进行思维的拓展,解决他们作文没东西可写的难题,容易激起学生的写作兴趣。

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