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  • 锻炼孩子三大能力犹太妈妈这样教
  •   以色列的对教育的重视不亚于中国。他们的教育和中国也区别很大。对子女教育的观念上,甚至比中国走的更务实、更敢于放手。

      从朋友那借来一本家庭教育书籍,《犹太妈妈给孩子的3把金钥匙》,让我对的教育大开眼界。书中看不到中国父母挥之不去的那种名校情结。但犹太妈妈教育出来的孩子,却令很多名校毕业生望尘莫及。

      书的作者——沙拉‧伊麦斯,她的父亲在上世纪30年代从苏联逃到上海犹太小社区,在那里安家20多年,期间伊麦斯出生。她12岁时,父亲不幸去世。80年代前后,伊麦斯她生下3名孩子,但后来成为单身母亲。

      90年代初,为了孩子的教育,她带着3名孩子回到以色列。在以色列,她的教育观念在受到冲击后发生了很大的改变。她的两个儿子大学毕业后先后赴兵役,开始工作,并在年纪轻轻的时候就已成为亿万富翁;女儿也将要进入大学读书。

      伊麦斯认为她3名孩子的成功,归功于她在以色列学到的3条珍贵的教育:力、意志力和解决问题的能力。她形容3条教育犹如成功的金钥匙。

      犹太家庭的有偿生活机制很有趣。父母们为孩子们列出家庭杂物的清单,每件杂物都有一定金额的价值。孩子完成了选择的任务,就可获得一定的报酬。

      中国一般可能接受不了?这项教育的关键,是通过这个机制,锻炼孩子的理财、自理、合作以及等重要能力。

      伊麦斯刚到以色列不久,为解决生活困难,卖起了自己制作的春卷。孩子们要帮忙卖春卷,每个人按比例获得自己的报酬。孩子们从开始的害羞,不好意思开口,到最后自然的走出,和陌生人打交道,参加同学,联系更多的买家。

      从中,他们不仅锻炼了社交能力,还搜集资讯,研究市场,给妈妈提,改进产品的风味,以更好的满足顾客的需求。

      伊麦斯认为,中国家庭很多是独生子女,孩子被父母们给予了过分的超前、及时和超量的满足。这导致孩子们没有饥饿感,养尊处优,习惯于高人一等。

      手掌痣的位置与命运

      伊麦斯举了一个例子。一项心理实验:给一群小学生每人发一块棉花糖,并告诉他们:他们随时可以吃掉,但如果能到当天放学回家时再吃,就会再发一块棉花糖作为励。

      结果,一些孩子忍不住吃掉了;有一些学生则忍住。实验继续追踪到这些孩子大学毕业,结果发现,那些忍住的孩子,学业成绩更优秀,毕业后找到满意工作的纪律也更高。

      犹太孩子成长到18岁,一般就有能力生活。这与犹太父母们从小做的“放手教育”有关。他们在孩子的中,做一个“80分”的父母,会故意留下一些问题,让孩子自己去面对和解决。

      伊麦斯在书中提出一个“慢养教育”的原则。她说,犹太父母认为:养孩子就像种花,要耐心等待花开。这种慢养,不是时间上的慢,而是指父母们在心态上要有耐心,不以孩子一时的表现来评判孩子;在行为上,不要代替孩子去解决他们遇到的大小问题,要给孩子们留下解决的机会;“不要以父母之爱之名,对孩子进行不留余地的控制与管束。”

      例如在孩子第一次参加露营时,她本来想帮孩子整理需要的各种物品,但想到邻居大婶的劝告,她停了下来,让孩子自己去准备,她做了一个监督者。孩子不但没有怪她,反而兴致勃勃。

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