英语写作能力是高中英语教学的一个核心技能，是听、说、读、写四项语言技能的重要组成部分，更是语言技能的重要表现形式。最新颁布的《全日制普通高级中学课程标准》对学生写的技能提出了如下要求，即通过对学生激活灵感，整理思，规划文章结构，遣词造句等写作技能的培养，使他们能表述与表达事实、观点和情感。在历年的高考中，书面表达的写作占有一定的比重，并且社会关注度高。最近，我对我所任教的高三年级的105名学生进行了一个问卷调查，调查结果如下：（见下表）：你在英语写作中遇到的主要困难是什么？

　　通过本次调查，我们可以得出如下结论：学生对英语写作兴趣不高，不喜欢英语写作课的学生占到20%之多；有一大部分学生的写作存在较大困难，其中，感觉很困难的约占15%，困难的约占38%，尤其是语法知识和词汇量两个方面存在的理由最大。

　　写作结果，而忽视写作前的引导过程。平时教学实践中，很多学生也对写作存在畏难情绪，写出来的作文语法错误，拼写错误百出，篇章不连贯，主题不明确，篇章意识较差，内容不建全等等。

　　面对目前英语教学存在的目前状况，如何突破制约学生写作能力提高的瓶颈，采取相对应的教学策略，提高毕业班写作教学的有效性，是每个高中英语教师都应该认真深思的理由。以下是笔者在引导提高学生书面表达能力的一些实践与探索：

　　我们常说，兴趣是最好的老师。所以，要想使学生写作水平有所提高，就得从培养他们的写作兴趣入手。我认为应做好如下三点：首先，针对学生的畏难情绪，培养学生的自信心，让学生相信自己可以写出成功的文章。其次，热情地鼓励。中学生从心理上渴望得到肯定，所以，在写评语的时候，多肯定学生的优点，使学生发扬优点。讲评时，不要只注重写作文的尖子生，而是面对全体学生。中等生，尤其是作文较差的学生，他们更渴望被老师认可。对平时作文较差的学生，努力发现他们写得较好的，哪怕是一句话，一小段，都加以肯定、表扬。实践证明，这样做对激发学生的写作兴趣很有用处。最后，给予必要的指导，尽力向报刊推荐学生的好文章，或者指导学生参加作文竞赛等，来激发学生的写作兴趣，从而增强学生的学习自信心，为写好质量较高的文章打下良好的基础。

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